Как разговаривать с ребенком с особыми потребностями в качестве учителя

• Что может делать каждый
• Когда раскрывать
• Сохраняя простоту

Старшему сыну Карен Ван, страдающему аутизмом, сейчас 18 лет. Но когда он был моложе, она очень хотела, чтобы он принимал участие во всех видах деятельности в их районе в Мичигане.

«Я очень верю в общественные прогулки и оздоровительную терапию», - говорит Ван.

С каждым новым занятием, посвященным плаванию, боевым искусствам или баскетболу, Ван обнаруживала, что представляет своего сына и объясняет его сильные стороны и проблемы, а также лучший способ для людей работать с ним.

«За эти годы я провела так много мероприятий со своими детьми, что произнесу целую речь для каждого, кто впервые встречает моего сына», - говорит она.

Иногда тренеры, учителя или волонтеры имели предыдущий опыт работы с детьми с аутизмом. Но, по правде говоря, ее опыт общественной деятельности был очень разным.

«Забавно то, что у нас был негативный опыт общения с людьми, когда мой сын был моложе, с людьми, которые были сертифицированы по расстройствам аутистического спектра, с людьми, у которых был весь специальный опыт обучения. Эти предполагаемые эксперты не могли иметь к нему никакого отношения », - объясняет она. «Но тогда у него был бы неполный специалист, возможно, с дипломом средней школы или дипломом младшего специалиста, который автоматически связался с ним».

То есть может варьироваться от человека к человеку.

Что может делать каждый

• Быть последовательным - «Если группе представлен набор правил, применяйте эти правила последовательно ко всем», - пишет Ван.
• Используйте визуальные, слуховые или тактильные подсказки - Разные дети учатся по-разному, независимо от того, есть ли у ребенка особые потребности.
• Иметь план - И запасной план.
• Быть положительным - «Все дело в отношении», - говорит Ван.

Когда раскрывать



Многие родители хотят защитить неприкосновенность частной жизни и конфиденциальность своего ребенка с особыми потребностями, в частности, с такими менее заметными недостатками, как РАС.

И хотя это важно, говорит Ван, она предпочитает опередить ситуацию. «Как только я прошу кого-то поработать с моим ребенком, я должен подумать: когда я сообщу об инвалидности моего ребенка? Когда я объясню, в чем его нужды? » она сказала.

По словам Ванга, даже «волонтеру» будет полезно знать, как лучше всего подойти к ребенку, особенно если есть проблемы с безопасностью, например, когда ребенок блуждает.

Некоторые родители предпочитают написать рекомендательное письмо, объясняя сильные стороны, проблемы, симпатии и антипатии. Но Ван предпочитает более прямой подход. «Мой совет: на самом деле никто не будет читать это письмо», - говорит Ван. «Вы должны пойти наверх, встретиться с этим человеком и поговорить лицом к лицу».

Будь проще



Поскольку существует такой широкий спектр особых потребностей и поскольку люди, которые работают с детьми всех способностей, сами имеют разный опыт, каждому помогает быть терпеливым и добрым и помнить одну очень важную вещь: «Ребенок с ограниченными возможностями - все еще ребенок, все еще личность, - говорит Ван. - Относитесь к людям как к людям. Вот к чему все сводится ».